一、教育的概念
"教育"一词最早出现在《孟子·尽心上》中的"得天下英才而教育之，三乐也"，许慎最早对教育进行说文解字。
广义：凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动。包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
二、教育的本质属性
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教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
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教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。
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教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
三、教育的起源
（一）神话起源说：所有的宗教、朱熹
（二）生物起源说：利托尔诺、沛西·能，第一个正式提出学说
（三）心理起源说：孟禄，教育起源于儿童对成人的"无意识的模仿"
（四）劳动起源说：米丁斯基和凯诺夫；马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
四、高等教育的概念
最早：欧洲中世纪的大学；行会组织
五大职能：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作。
概念：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。高等教育是培养专门人才的专业教育，专业性是高等教育的本质特征。
五、高等教育的特点
（一）性质任务的特点：高等教育以培养各种专门人才为目标。
（二）教育对象的特点：一般是18岁以上的青年，身心已趋于成熟。
第二 节 教育发展的历程
一、教育的发展历程
（一）中国萌芽阶段
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夏代：学校教育形态
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西周："六艺"：礼、乐、射、御、书、数。
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春秋战国：世界上第一部教育文献《学记》（乐正克）
（二）西方萌芽阶段
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苏格拉底：产婆术；讽刺、定义、助产三阶段，启发式教学
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柏拉图：《理想国》
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亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家；《政治学》
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昆体良：古罗马；西方第一个专门论述教育问题；《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。
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西欧：封建社会后，教会教育和骑士教育。
（三）教育学的独立形态阶段
- 教育学学科的建立
（1）夸美纽斯：1632年出版《大教学论》；教育学形成一门独立学科；"泛智教育"
（2）卢梭：《爱弥儿》；自然主义教育
（3）康德：1776年在大学里讲授教育学的第一人。
（4）洛克：《教育漫话》"白板说"，绅士教育
- 规范教育学的建立
（1）赫尔巴特：《普通教育学》；"现代教育学之父"和"科学教育学的奠基人"。标志着规范教育学的建立；将心理学引入教育学的第一人；奠定了科学教育学的基础。传统教育理论的代表，主张教师中心论。主要观点是：教师中心、教材中心、课堂中心。
（2）杜威：《民主主义与教育》现代教育理论的代表。主要观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。
- 马克思主义教育学的建立（科学教育学的建立）
（1）凯洛夫：《教育学》世界上第一部马克思主义的教育学著作
（2）杨贤江：《新教育大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作。第一个明确提出"使人类教育学心理学化"的是裴斯泰洛齐。
（3）拉伊和梅伊曼：实验教育学的代表人物
二、高等教育的平等与效率
（一）高等教育平等
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孔子主张"有教无类"
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柏拉图则提出了"对所有儿童实施初等教育"的主张。
（二）高等教育的效率
教育效率分为内部效率和外部效率
（三）如何处理平等与效率的关系：平等与效率就可以兼顾，而且应该兼顾。
（四）我国当前处理平等与效率关系的政策取向
"效率优先，兼顾平等"。
（1）要改革办学体制
（2）要实现高等教育适当分层
（3）国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，以尽量避免"马太效应"
第三节 当代高等教育发展的趋势
一、大众化
（一）高等教育大众化
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高等教育毛入学率，即高等教育在学人数与同龄人口的比率。2. 马丁·特罗：高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时，属精英教育阶段；15%～50%时，属于大众高等教育发展阶段；50%以上则属于普及高等教育阶段。
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美国高等教育大众化模式：1862年，林肯签署了《莫里尔法案》，"赠地运动"使美国高等教育由英才教育发展为大众教育。
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日本高等教育大众化模式：1972年，日本公布《高等教育促进法》
（二）我国高等教育大众化应遵循的原则
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发展速度要适度
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以内涵发展为主提高规模效益
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建立多元化的筹资体系
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发展终生教育
二、国际化
保罗·朗格朗《论终身教育》：概念化和体系化
雅克·徳洛尔《教育·财富蕴藏其中》：最终形成
三、信息化
表现：①教育空间网络化，如虚拟大学、多媒体大学等。②教育内容数字化。③教学交互化。④教育资源共享化。
四、终身化