融智时代（杂志）

人机互助新时代超级个体（OPC）的学术述评——基于人文学科与数理学科的双重视域摘要：本文从人文学科与数理学科的双重视域探讨了"超级个体"(OPC)现象。人文学科视角揭示了AI赋能下主体性重构、数字泰勒主义异化、加速社会焦虑等深层问题；数理学科视角分析了信息处理原理、系统可扩展性边界、非线性风险等技术约束。研究指出，真正的"超级个体"应是既善用AI扩展能力，又清醒认识其边界，在人类有限理性与算法系统间保持平衡的"增强主体"。这种人机协同新范式既是技术机遇，也带来主体性危机，需要批判性思考与技术边界的清醒认知。研究为理解人机互助新时代提供了跨学科分析框架。

融智学唯文主义视域49个主义大跨界重构摘要：本文立足于融智学“哲逻数自社工文心”八大基础学科的跨界综合框架，以唯文主义（Pan-Textualism）的文本本体论为核心工具，提出一种“超级第三方视域”——既非唯物亦非唯心、既非实在亦非观念，而是立于“物-意-文”三元协同的元层次，对西方哲学史上49个核心“主义/论”进行系统性重构。研究表明，这些看似纷繁对立的思想流派，实为文本存在八阶层级（指称层、赋义层、构序层、超越层、实现层、意义层、形式层、元理层）上的不同投射。通过八阶映射辅以各流派代表人物的经典论述，本文揭示了各流派在文本论域中的真实位

双语思维视域下54个学习理论的时间谱系与认知透视：一种基于感性语言与理性语言互动的学习理论重构一种基于感性语言与理性语言互动的学习理论重构图1.思维导图：54个学习理论间关系知识图谱摘要：本文从双语思维视角系统梳理了54个学习理论的发展谱系，构建了感性语言(S)与理性语言(R)互动的分析框架。研究发现：学习理论经历了从侧重感性机制(行为主义)、到关注理性结构(认知主义)、再到探索两者融合(建构主义等)的演进历程。在人工智能时代，技术为双语思维整合提供了新可能：机器可扩展感性体验、协作理性思考、促进两种语言的"即时翻译"。未来学习将是人类与智能机器组成的"双语思维共同体"，通过感性直觉与理性计算的互

化繁为简且以简驭繁：唯文论英汉对照哲学术语49个主义/论图0：融智学“文意物”现象三分框架图1. 按主题分组思维导图图2. 按地域分组思维导图图3. 按时间分组思维导图

智慧系统工程实践：从人机互助至人机协同智慧系统工程实践：从人机互助至人机协同摘要：“智能”一词在当代话语中已成为混沌的能指，同时承载认知能力、信息内容、计算过程与本体本质四重含义。本文基于汉语“智”与“能”的天然区分，提出融智学作为智慧系统工程的基础理论，将“智”重新定义为“信息处理 + 选择用意”。理论建构于三大定律之上：(1)第一定律（序位关系唯一守恒）为每一个基本单元（如汉字）赋予唯一且守恒的ID，其感知形式记录为GE，构成绝对参照系；(2)第二定律（同义并列对应转换）基于ID构建跨模态、跨层级的同义网络，枚举所有可能路径；(3)第三定

融智学形式本体论：一种基于子全域与超子域的统一认知架构本文正式提出并系统阐述 “融智学形式本体论” 。它以三个不可再分的元子（物理、意义、文法）为基底，构建一个称为 “分层集合范畴” 的数学结构，实现了对物理世界、意义世界与符号世界的统一形式化。本理论的核心创新在于：1）提出 “子全域” （单一元子集）与 “超子域” （派生元组层次）的公理化定义，形成知识生成的形式骨架；2）将“宇宙、生命、智”三大终极奥秘归结为该公理体系之下可表述的三个高阶存在性定理；3）设计了 “人机孪生生态闭环” 模型，为人类智例与人工智例在统一框架下的协同归位提供了可计算的工程路径

纯粹融智学对智的认知发展三阶段：从概念澄清到学科奠基摘要：融智学将人类对"智"的认知发展划分为三个阶段：首先，区分哲学智慧、心理学智力和人工智能技术，提出"融智"概念；其次揭示"智力""智能"等术语中隐含的物理概念混淆问题，明确区分人类智力与人工智能；最后厘清物理学与融智学的学科界限，将"智"定义为"信息处理+选择用意"，确立了融智学作为研究智慧生成与协同的新学科地位。这一理论演进体现了从概念辨析到语言清理再到学科定位的完整认知发展过程。

数学实在性问题的融智学解决方案摘要：本文基于融智学框架重构数学实在性问题，提出π作为复合现象需分解为物（物理体现）、意（认知理解）、文（符号系统）三个维度。通过批判柏拉图主义等传统哲学立场，指出数学实在性源于"理义法序位"本质与"文"系统的公共验证性。融智学以"唯文主义"超越主客二分，强调序位关系的守恒性（如π值恒定）通过稳定符号系统得以确立。该框架重新定义哲学为对本质的系统追问，计算为方法的符号化实践，二者通过"文"的中介协同推进认知。这一范式革新为数学哲学提供了现象-本质双层分析工具，将客观性定位于公共可操作的序位结构。

融智学：重构认知与实践的智慧体系摘要：融智学由邹晓辉创立，旨在解决传统哲学范畴混淆问题。其核心贡献在于建立了"物-意-文"三元现象范畴与"理-义-法"本质序位的双层认知结构。其中，"物"指物理世界，"意"为思想意义，"文"是语言文法的序位符号结构系统，三者严格区分以避免认知偏差。在此基础上，融智学将智力定义为"信息处理+选择用意"，实现了科学建模与人文价值的统一。为培养智慧能力，设计了"七遍通"训练法和三类"双语"转述机制，架起理论与实践的桥梁。最终目标是构建形式化与社会化双系统，实现个人与集体智慧的融通融合与提升及社会化普及。融智学通

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