2025年中国高等教育学会智慧教育研究分会学术年会于2025年12月12-14日在复旦大学举办，会议的主题是"AI启智，智慧育人"。高等教育领域专家学者，全国多所高校的领导、师生代表，企业负责人等600余人参加大会。本次大会专家云集，前沿观点精彩纷呈。本推文将对此次年会的重要观点进行整理，分享给读者。推文将围绕智慧教育未来发展趋势进行展开，重点描述未来学校的发展特点、未来教师的发展方向、未来学生的发展特性、未来课堂的变革趋势等内容。欢迎读者阅读和转发。
一、未来学校是什么
本部分的内容主要根据华南理工大学李正老师的报告《未来学校------理论解析与实践探索》整理而来。
为了搞清楚未来学校的形态，首先来回顾一下教育形态的演进。根据时间先后顺序，教育形态可以分为农耕时代、工业时代、信息时代、智能时代四种不同形态。那么人工智能时代的教育形态有哪些特征呢？首先看教学环境，教学环境的边界被打破，可以通过网络技术、虚拟现实技术、增强现实技术进行灵活的教学活动，整个教学活动呈现可感知和自适应的特点。教学设施呈现出沉浸化及智能化的特点。教学模式更加个性化，学习形式表现为协作的非线性学习，人机协同是教学过程的显著特征。学校的治理主要采用数智驱动的治理模式。
根据《关于深入实施"人工智能+"行动的指导意见》，中国2035年将要全面进入智能社会。报告《全球数字教育发展指数》指出，国际组织、世界各国家纷纷采取行动，积极推进教育智能化转型，全球50%左右的高校正在建设人工智能应用支持生态。那么，人工智能究竟对高校带来了什么样的影响？其影响体现在如下几方面。首先，教师的知识权威角色正不断受到冲击；其次，课程与学科体系正在被逐步被瓦解；再次，知识讲授活动的价值急剧下降；最后，高校"学位/认证"价值受到冲击。面对这些深刻影响，高校又做出了什么样的自我调整？在教学组织形态方面，虚实融合的学习空间打破了物理与数字空间的界限，建成泛在化自适应学习网络、无边界智能学习生态。在教学方法方面，学习分析、情感计算实时诊断学生状态，智能学伴、虚拟教师实现大规模因材施教。在教学内容方面，从数字资源走向生成式、进化式知识体系，教材更加个性化，知识跨学科化，前沿知识不断进行融合。在教学评价方面，采用无感伴随式评价，进行教学活动的智能反馈与调节。在师生关系方面，由"师-生"二元关系走向"师-生-机"三元协同育人共同体
未来学校主要具有如下典型特征。
1.教学环境。1）高度数字化、个性化的学习环境：线上线下混合、虚实融合，突破时空限制；2)多元的学习生态：学校围墙被打破，在学校、企业、博物馆等多场所中学习；3）社区化、网络化环境：与社会相连，充满真实问题，与社区开放、共享资源；4）泛在化的无缝环境：特定场所的学校概念淡化，学习与工作、生活、娱乐互相渗透。
2.教学设施。1）智能化的教育新基建：网络、物联网、数据中心、算力平台；2）智慧教室：支持个性化学习与自适应学习终端；3）智慧学习平台：资源生成、共享，教学过程采集与分析；4）与企业、社区共享的设施。
3.教学活动。1）数据驱动的规模化因材施教：Al负责知识传授、练习和评估，提供精准干预，教师为学习路径设计者、学习数据分析师、高阶思维引导者；2）模块化、项目式学习：学习被分解为多个模块或项目，强调主题的真实性、情境化，由教师、校外专家、在线课程共同体承担；3）学生中心、经验整合的非正式学习：兴趣驱动、游戏化和社交互动的非正式学习。
4.学校治理。1）基于数据的治理：数据驾驶舱---屏统览，态势感知；2）大规模个性化：数据分析为每个学生定制学习方案；3）治理扁平化：科层制结构向"扁平化网络化"转变。
二、未来教师是什么
关于未来教师的相关内容，主要来自华中师范大学吴丹老师的报告《面向数智时代的未来教师角色重塑》。
当前，世界教育体现如下几个典型特征。首先，个性化与自适应学习成为主流教学模式；其次，STEAM教育成为培养解决复杂问题能力的重要载体；再次，社会情感学习的重要性日益凸显；最后，技能快速迭代与教育终身化成为常态。
传统教师角色面临三大挑战。（1）知识传授者职能弱化。知识获取更加便捷化，学生不再依赖教师单向灌输，教师作为知识权威的职能逐步被弱化。数智时代对人驾驭信息、整合知识、批判思考和创造新知识的能力提出了更高要求。（2）标准化教学模式失效。工业时代标准化教学（统一目标、内容、进度）难以适配学生认知风格、学习速度等差异，易导致"吃不饱"或"跟不上"现象，抑制学习动机与潜能发掘。（3）经验型决策面临瓶颈。传统经验决策依赖个人直觉与有限观察，在复杂多变的教育情景中暴露主观性强、样本量小、滞后性明显等问题，难以揭示深层规律。
那么在人工智能时代，教师的定位是什么？在智能化浪潮中，教师需要坚守育人初心，同时与时俱进。教师需要驾驭智能技术，提升专业素养，实现教育创新。教师需要合理运用人工智能新技术来优化教学，推动教育适应并引领时代发展。
未来教师的典型特征表现在如下几方面。
****（1）价值引领者。****教师要坚持价值引领为先，坚守立德树人根本任务，引导学生树立正确的价值观。教师要坚持技术与人文并重，平衡科技与人文教育，避免信息茧房带来的认知局限。教师需要注重对学生思维能力的塑造，注重培养学生的独立思考能力、批判性思维和信息甄别能力。
****（2）学习设计师。****教师应当精通学科逻辑与学习科学，深入理解学科知识体系，确保教学内容的系统性与科学性。教师需要运用智能技术进行学情分析，精准分析学生学习数据，针对个性化需求，提供有针对性地学习支持与反馈。教师需要为学生设计个性化学习路径与任务，根据学生的特点设计定制化学习路径，通过项目化任务激发学习兴趣并提升实践能力。教师还需要建设跨学科学习情景，通过构建真实、复杂的跨学科情景来帮助学生在多为场景中培养能力。
****（3）人机协同者。****教师需要理解技术的优势与局限性，深入掌握人工智能的特点，明确其在教学中的适用场景与边界。教师需要驾驭人工智能赋能教育实践，能够有效驾驭人工智能工具辅助教学决策、管理、评价，将技术优势转化为育人效能。在人机协同中保持人的主导地位，坚守正确的价值观和伦理观，坚持正确的育人理念。
****（4）成长赋能者。****教师要关注学生的高阶思维发展，包括分析、综合、评价和创造等认知过程，这些能力超越了简单的记忆和理解，强调了深度思考与创新能力。教师还需要培养学生的社会情感能力，培养学生在社会交往中理解、表达和调节情绪的能力，包括同理心、韧性和协助能力等。教师需要激发学生的内生动力与终身学习能力，培养学生终身持续学习和适应新知识、新技能的能力。
****（5）终身学习者。****教师需要具备数字化学习意识，利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，进一步发现、分析、优化、创新和变革教育教学活动。教师需要具备自主学习能力，能够根据自己的职业规划，自觉主动进行专业学习，提高教育教学能力。教师需要进行循证实践和反思性研究，勇于尝试创新教学方法、工具，不断提升教学质量。
三、未来学生是什么
关于未来学生的发展特性，北京理工大学张军老师以《AI时代的教育之问：AI Activated Education》为题作的大会主旨报告进行了很好地阐述。他在报告中指出，人工智能已成为大国战略博弈的核心领域，"如何面向未来，利用AI培养AI人才，系统推动教育生态变革"是当前教育领域的重要课题。在AI时代，教育要从"被动适应"转向"主动焕活"，构建人机协同、相互增益的新格局。未来学生必须具备五项关键能力。
****一是精准提问能力。****要培养学生学会思辨洞察复杂系统问题，塑造政治性、科学性、战略性、前瞻性、系统性五大思维，将复杂问题拆解为AI可理解、可参与的具体任务，从而实现人机协同、精准破题。
****二是获取知识能力。****要培养学生不仅知道知识在哪里，更要学会借助AI进行知识的关联调取、智能分析与跨域整合。通过构建物理AI大模型，让极宏观、极微观、极交叉的知识可知可感、可亲可近。
****三是思辨创新能力。****要培养学生批判性审视AI输出、辨别信息真伪的思维习惯，实现从"批判"到"颠覆"再到"创新"的认知跃升，在技术赋能中保持人的创新主体性，坚持批判型创新和创新型批判。
****四是协作领导能力。****培养学生高阶领导力，在跨学科、跨虚实场景中激发学生集体智慧。通过打造智慧社区，实现对价值引领、氛围感知、需求洞察、共情联结、叙事传播及科学治理的AI赋能。
****五是价值塑造能力。****要厚植学生家国情怀，培养伦理自觉。在运用AI解决实际问题中，引导学生始终胸怀"国之大者"，砥砺立足中国、面向世界的责任担当，实现文化共享共鉴、互学互促、为我所用。
四、未来课堂是什么
北京理工大学嵩天老师以《群智课堂：教学智能体赋能未来课堂变革》为题，做了精彩报告，探讨了未来课堂是什么。本小节内容主要来自高老师的报告整理得到。在报告的开始，嵩天老师首先提出了两个关键问题。第一个问题为"智慧课程：人工智能如何带来课程变革"，第二个问题为"未来课堂：人工智能如何改变未来课堂"。要回答这两个问题，请阅读以下内容。
1.智慧课程的基本概念
什么是智慧课程？智慧课程的数字基础应当包含慕课、知识图谱、在线实践等内容；同时，智慧课程应当体现人工智能对高质量课程建设的支撑；智慧课程是课程的高阶形式，应当以学生为中心，提供更优质的教学资源，帮助学生实现个性化学习。
2.智慧课程的目标
智慧课程要实现资源的活化，让课程资源有针对性地活跃起来，从而赋能个性学习；智慧课程是学习的活化，让学生从被动学习向主动学习转变，为学生的知识探索与兴趣发现进行赋能；智慧课程要实现教学的精简，让教师和学生都简化教学过程，为教学的高效与便利进行赋能。简而言之，智慧课程的目标就是要实现更高质量的教与学。
3.智慧课程的关键要素
智慧课程的关键要素是什么？要回答这个问题，首先来回顾一下技术在课程形式演进过程中是如何赋能的。在口传时代，以语言为载体，通过言传身教传授知识；在印刷时代，以书籍为载体，通过知识传承的形式进行教学；在工业时代，以教材为载体，以班级教学这种形式传授知识；在网络时代，以慕课为载体进行知识的数字传播。那么，在人工智能时代呢？极大可能是通过教学智能体实现知识的可感互动，实现知识的高效、高体验式的传播。
4.教学智能体的基本概念
智能体这个概念大家比较熟悉，它是一种通用的智能对象。说的直白一点，就是给大模型加个数字人外壳，以便让大模型实现更好的互动。那么，什么是教学智能体？教学智能体是一种用于高质量教与学的智能对象。教学智能体与智能体的区别在于，教学智能体是为教学服务的智能体，帮助教学过程实现更高的效率和品质。
5.教学智能体的重要作用
教学智能体的重要作用是将传统的以知识点为基础的菜单式学习转变为服务式学习。具体而言，教学智能体可以准确理解学习内容、过程及深度，进行个性化推荐；教学智能体可以有效组织各类数字化的教学资源，进行设计化教学；教学智能体可以优化学习入口，感知教学过程，能够提升教学成效。
6.未来课堂的形式
未来课堂将是师-生-机相互融合的结构。学生将拥有足够丰富的学习资源，每个人利用这些学习资源可以进行个性化地学习。课堂不再仅仅提供知识传授，更多的是主动提供智能化学习服务。学生进行交互的对象除了老师之外，还有机器。机器上将会有很多个教学智能体，这些教学智能体可能扮演不同的角色，有的是助教，有的是讲师，有的是监考员。。。这样的课堂可以给它一个新的称呼，即群智课堂。在群智课堂中，将不只有一位教师，还有多个教学智能体。课堂中可能存在多个声音通道和多个画面通道，不同的学生根据自己的学习状态，将会接收到不同的内容。课程的评价除了教师对学生进行考评外，还可能有多个教学智能体辅助参与评价。课堂的表现形式除了声音和画面，可能会有其它个性化的多模态形式，例如还可能有味觉和触觉等形式的展现。
本次学术年会的报告展现出了极高的前瞻性和技术性，希望本文能够为读者提供一些关于智慧教育未来发展趋势的参考。
注：本文由会议报告整理得到，可能会与演讲者所述略有偏差，请读者以演讲者内容为准。
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