1.从（ B）角度，可以把课程规划分为国家课程、地方课程和学校课程。
A.课程的组织核心
B.课程管理制度
C.课程存在形式
D.课程对学生的影响程度
解析
本题考查课程的类型。根据课程的管理可将课程分为国家课程、地方课程和学校课程；
根据学科固有的属性，分为学科课程和经验课程。B项正确。
A项：从课程的组织核心看，可以分为学科中心课程，学生中心课程，社会中心课程，学问中心课程，人本主义课程等。与题干不符，排除。
C项：从课程的存在形式可划分为显性课程和隐性课程。与题干不符，排除。D项：属于干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2.（B ）是由学校针对学生的兴趣和需要，依据当地社会、经济发展的具体情况，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。
A.国家课程
B.校本课程
C.学科课程
D.地方课程
解析
本题考查课程的分类。校本课程是由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学生的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主研发或选用的课程，是国家课程的重要补充。因此，B项为正确选项。
A项：国家课程也称为"国家统一课程"，它是指自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。与题意不符，排除。
C项：学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。与题意不符，排除。
D项：地方课程又称地方本位课程，是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济，政治，文化的发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源而开发，设计，实施的课程。与题意不符，排除。
故正确答案为B。
3.某校为了培养学生对体育活动的兴趣，增设了排球、跆拳道、乒乓球等多项课程，**学生可以在众多体育课程中选择一门作为自己的兴趣课。**根据课程实施要求划分，这种课程属于（ D）。
A.学科课程
B.活动课程
C.必修课程
D.选修课程
解析
本题考查课程类型。根据课程实施要求划分，课程可以分为必修课程和选修课程。其中，选修课程是指满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性，学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。题干中，学校增设了多门体育课程，目的是培养学生的兴趣和爱好，让学生在众多体育课程中选择自己喜爱的课程。因此，根据课程实施要求划分，这种课程属于选修课程。D项正确。
A项：学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。与题干不符，排除。
B项：根据课程的内容属性，课程可以分为学科课程和活动课程，其中，活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心设计课程。与题干不符，排除。
C项：必修课程是指培养和发展学生共性，为保证所有学生的基本学力而开设的，所有学生必须修习的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4.为实现一定的教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动称为（ A）。
A.显性课程
B.隐性课程
C.综合课程
D.非正规课程
解析
本题考查课程的类型。显性课程学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。题干中，为实现一定的教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动指的是显性课程。A项正确。
B项：隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化的影响。与题干不符，排除。
C项：综合课程是指打破传统学科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。与题干不符，排除。
D项：非正规课程指的是隐性课程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5.班级管理方式、师生关系等对学生身心发展具有重要影响，它们都属于（ D）。
A.活动课程
B.融合课程
C.广域课程
D.隐性课程
解析
本题考查课程的类型。根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。其中，隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化的影响。题干中"班级管理方式""师生关系"等对学生身心发展具有潜移默化的影响，属于隐性课程。D项正确。
A项：经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。与题干不符，排除。
B项：融合课程指由若干有着内在联系的不同学科知识组合成的新学科。如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。与题干不符，排除。
C项：广域课程又称合科课程，是合并数门相邻学科，形成范围更广的课程。如有的国家把地理、历史综合成"社会研究"课程，把物理、化学、生态、生理、实用技术综合成综合自然科学。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6.杜威在"新三中心"中强调要从儿童的兴趣和经验出发，要以儿童的活动为中心，这与（ B）的观点一致。
A.学科课程
B.活动课程
C.显性课程
D.隐性课程
解析
本题考查课程类型。根据课程内容属性，可以将课程划分为学科课程和活动课程。其中，活动课程又称经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。题干中，从儿童的兴趣和经验出发，要以儿童的活动为中心，这与活动课程的观点一致。B项正确。
A项：学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。与题干不符，排除。
C、D两项：按照课程的呈现方式不同，课程可以分为显性课程和隐性课程。隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。显性课程是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7.某小学开发了一门介绍当地风俗、物产与人物的课程，该课程属于（B ）。
A.地方课程
B.校本课程
C.隐性课程
D.分科课程
解析
本题考查的是课程的类型。根据课程设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。题干中，学校所开发了介绍当地的民俗、物产、人物的课程，是学校开发的，属于校本课程。B项正确。
A项：地方课程是指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。与题干不符，排除。
C项：隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响的课程。与题干不符，排除。
D项：分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8.学生在初中学习过全球气候类型的概念，到了高中，教师会引导学生通过气候特征图判断气候类型。这种课程内容的组织方式是（ B）。
A.直线式
B.螺旋式
C.纵向式
D.横向式
解析
本题考查的是课程内容的组织形式。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。螺旋式的逻辑依据是人的认识遵循着由简单到复杂、由低级到高级逐步深化的发展规律，能够将学生的认知结构与学科的逻辑结构相统一。题干中，学生在初中学习过全球气候类型的概念，是初步学习了全球气候类型，到了高中，教师会引导学生通过气候特征图判断气候类型，这是对全球气候类型学习的加深。因此，这种课程内容的组织方式是螺旋式。B项正确。
A项：直线式是指把课程内容组织成一条逻辑上前后联系的"直线"，前后内容基本不重复。直线式的逻辑依据是课程知识本身内在的逻辑是直线前进的。与题干不符，排除。
C项：纵向式是指按照知识的逻辑序列，即从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容。与题干不符，排除。
D项：横向式是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9.就课程类型而言，语文、数学属于（ A）。
A.分科课程
B.专门课程
C.综合课程
D.活动课程
解析
本题考查对课程类型的区分。根据课程的组织方式不同，可以将课程分为分科课程和综合课程。其中，分科课程的特点是单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，如语文、数学、英语。A项正确。
B项：专门课程不属于课程类型的分类，为干扰项。与题干不符，排除。
C项：综合课程的特点是学科整合，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握解决问题的全面的视野与方法。如自然课（生物、化学、物理、天文），社会课（历史、地理、经济、政治）。与题干不符，排除。
D项：根据课程内容属性，可以将课程划分为学科课程和活动课程。其中，活动课程又称经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10.关于课程基本理论，以下叙述错误的观点是（A ）。
A.按照课程的组织方式，把课程分为显性课程和隐性课程
B.课程目标是培养目标的分解
C.从课程评价的角度看，泰勒的目标评价模式着重采用的是总结性评价
D.由中央政府负责编制、实施和评价的课程是国家课程
解析
本题考查课程的类型。按照课程的组织方式，可以把课程分为分科课程和综合课程。A项表述错误，为正确选项。
B、C、D三项：表述正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
11.目前，课程类型名目繁多，人们划分课程类别的标准也不尽相同，从课程内容的组织方式来划分，可以分为（A）。
A.分科课程和综合课程
B.学科课程和活动课程
C.必修课程和选修课程
D.显性课程和隐性课程
解析
本题考查课程的分类。目前，课程类型名目繁多，人们划分课程类别的标准也不尽相同，
从课程内容的组织方式来划分，可以分为分科课程和综合课程。A项正确。
B项：根据课程固有的属性划分，课程可分为学科课程和活动课程没有触及这些权利，为错误选项，排除。
C项：根据课程计划对课程实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程，为错误选项，排除。
D项：根据课程的表现形式，课程可分为显性课程和隐性课程。为错误选项，排除。
故正确答案为A。
考点
12.若干相邻学科经过筛选，充实，合而为一称为（ B）。
A.分科课程
B.综合课程
C.学科课程
D.活动课程
解析
本题考查课程的分类。综合课程又称广域课程或合成课程，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。它采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中，以认识论、方法论、心理学、教育学等学科为理论基础。综合课程坚持知识统一的观点。综合课程可以发挥学习者的迁移能力。举一个例子大家就比较清楚的了解了，比如生物学就是将动物学、植物学、微生物学融合在一起的学科。B项正确。
A项：分科课程又叫学科课程，它根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排他们的教学顺序、教学时数和期限。不符合题意，为干扰选项，排除。
C项：学科课程根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排他们的教学顺序、教学时数和期限。不符合题意，为干扰选项，排除。
D项：活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。不符合题意，为干扰选项，排除。
故正确答案为B。
13.为培养学生"读、写、算"的能力而开设的课程属于（ A）。
A.基础型课程
B.综合课程
C.拓展型课程
D.研究型课程
解析
本题考查课程的类型。根据课程的任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。其中，基础型课程注重培养学生基础能力，就是所谓的"三基"，即"读、写、算"。A项正确。
B项：综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性、统一性和内在联系；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对分科课程而言的。与题干不符，排除。
C项：拓展型课程重点在于拓展学生的知识与能力，拓宽学生视野，发展学生的特殊能力。与题干不符，排除。
D项：研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14.有利于解决有限的学习时间和人类科学技术飞速发展的矛盾的课程是（A ）。
A.综合课程
B.学科课程
C.活动课程
D.核心课程
解析
本题考查综合课程的优点。综合课程打破传统的从一门科学中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻相近的几门科学中选取内容并将这些内容相互融合，构成课程。综合课程的优点有：增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为地割裂；符合学生认识世界的特点，有利于学生整体把握客观世界；有利于学生综合地、整体地发现问题、分析问题和解决问题，从而形成正确的世界观和价值观；有利于解决有限的学习时间与人类科学技术飞速发展的矛盾。通过综合课程，能够在一定程度上压缩课时，使学校能够在较短的时间里安排学生学习更多的知识。题干所述为综合课程的优点。A项正确。
B项：学科课程是当今世界各国中小学课程的主要类型。它主张以学科为中心来编制课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出来的知识组织为学科。与题干不符，排除。
C项：活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。与题干不符，排除。
D项：核心课程是指以问题为核心，将几门学科结合起来，并谋求与生活实际紧密结合的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
15.老师在课堂上设定一个主题，将学生分成小组，由学生小组进行系统研究，老师在这个过程中给予指导。根据课程的设置，这节课属于（ D）。
A.地方课程（根据课程开发设计的主体）
B.活动课程（根据课程的内容要求）
C.选修课程（根据课程的实施要求）
D.研究型课程
解析
本题考查课程的类型。根据课程的任务，可以将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。其中研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。这类课程可以提供一定的目标、一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，自己探索、研究，引导他们形成研究能力与创新精神。题干中通过教师设定主题，学生小组活动的方式，可以培养学生的探究精神，也可以养成自己探索的研究能力和创新精神，是研究型课程的体现。D项正确
A项：根据课程开发设计的主体，可以将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。其中地方课程是地方教育主管部门根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求等实际情况而设计的课程。它的主导价值在于通过课程满足地方经济社会发展的现实需要。与题干不符，排除。
B项：根据课程的内容属性，可以将课程分为学科课程和活动课程。其中活动课程又称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。与题干不符，排除。
C项：根据课程的实施要求，可以将课程分为必修课程和选修课程。其中选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性，与题干不符，排除。
故正确答案为D。