创新是第一动力，人才是第一资源。
人们眼中的"天之骄子"，早已开始自嘲为"小镇做题家"。面对越学越迷茫的困局，教育者们热切地尝试项目式学习、跨学科教学等方式，希望为学校学习带来更多意义感、目标感、实用感。
不可否认，在大多数的教育体系里面，学校的概念离不开固定的校园、固定的课表、固定的教室、固定的教师按部就班地教授知识。
但是随着国际化教育的普及，教育的边界不断被突破，如国际化学校中提倡的项目制学习、社交情感学习等。与此同时，创新学校/教育模式被全世界越来越多的家长所接受。
全球范围内，没有教室、没有课本甚至没有考试的创新学校相继开办，备受全球教育界的瞩目。
创新教育的概念
创新学校/教育的兴起始于19世纪晚期的进步主义教育运动，并且该运动以各种形式一直延续至今。
据悉，当时的进步主义教育家提出"进步"一词的目的，是为了将这种教育与19世纪传统的欧美课程区分开来。
现在我们所认为的创新学校，多为依托创新/进步教育理念开办的学校。尽管全球范围内的创新学校有很多不同的类型，但他们之间都有一些共同的特点：
- 大胆、创新的教育理念，强调解决问题和批判性思维；
- 家长和社区的高度参与；
- 高水平的教育实验，强调在实践中学习，如参加实践项目、远征式学习、体验式学习；
- 增加学生成功的途径，缩小成就和机会差距；
- 使用多种方法来处理不同的学习风格，主张高度个性化的学习且符合个人目标；
- STEM和STEAM学校；
- 获得行业认证或高中和大学双重学分的学校。
需要注意的是，判断一所学校是否为创新学校并没有固定统一的标准，每一所学校都可以是创新学校。
纵观全球，推动大部分创新学校成立的主要原因之一就是对当下教育模式的不满。创新学校或不满于传统学校设定对学习的限制、或不满于教育的阶级不公平、或不满于固有教材的局限等。
它们希望打破这些限制，探索教育的另一种可能性。
美国五所代表性的创新学校
Ad Astra School：解决问题与创新思考
SpaceX与特斯拉汽车的创始人埃隆·马斯克，为让5个儿子得到最好的教育，创办了一所培养孩子解决问题与创新思考能力的学校------Ad Astra School。
马斯克认为，"传统学校就像是'流水线生产'，总是让孩子争取'完美'履历。"虽然会让孩子学会很多知识，却忽视了培养孩子解决问题的能力，总是教出品学兼优、听话规矩的孩子，却不太鼓励创新思考。
而Ad Astra School则相反，在这三个方面与传统学校有极大反差：
- 学校不分年级；
- 学校没有统一的教学计划，就是以学生的实际能力和兴趣为主；
- 学校倾向于让学生解决实际问题，让他们理解并学会"批判性思维。
该学校的重点在于科学、数学、工程和道德伦理，根本没有体育和音乐课程，语言课程也比重极小，因为马斯克认为人类很快会有基于 AI 的实时翻译工具。
从Ad Astra School里学生普通的一天可以看到：它比传统学校开课晚些，这里9点半才开始上课。你会看到，虽然大家都在学"计算机科学"这门课，但因为进度、兴趣不同，其中一组正在学Scheme语言，另一组则在学习Swift语言。还有一组学生，则在鼓捣应用科学------他们准备在几周后将气象探测气球上升到高空，正在计算应该在哪里发射以及将在哪里检回去......
到了下午， 可能是一起去拆开引擎，看看扳手和螺丝钉到底怎么用，有的时候，还会一起做一个项目，比如小组合作写一份商业计划书。
Ad Astra非常重视孩子们的动手能力，在一个叫A-Frame的教学模块中，孩子们学习装配气象气球或者会打仗的机器人。在装配机器人的环节，有孩子问能否使用火焰喷射器，或者电磁脉冲技术，达恩校长说："我们的答案永远是yes，除非孩子们把学校都摧毁了。"
Ad Astra每年都会重新设计课程，其中大概一半课程由学生们自己决定。它的课程包括环境政策、太空探索和北朝鲜。学生们每周还要对一个主题进行深入研究，比如有一周的主题是游船业，下一周则是中产阶级化。
整体看下来，Ad Astra 更像是风投资本孵化器而不是学校。学生进行着挑战性的技术项目，用自己发明的货币进行交易，且可以拒绝他们不感兴趣的项目。7-14 岁的孩子进行团队合作，几乎没有正规评估，也没有打分。
在Ad Astra School学习，最大的特点就是"个性化"，不分年级，只看兴趣和能力。但尊重人各有志，不等于不给要求。数学、英语、化学等常规课程都是要学的，不过更重要的是，要看你有没有提出问题、解决问题的潜力。
Acton Academy：学习者驱动的教育
2009年在美国德州奥斯丁创立了阿克顿学院(Acton Academy)学校，它以技术和实践项目为基础，学生使用在线课程进行大多数的课程学习，由面对面的老师提供支持。
老师以"指导"取代传统教学，不回答任何问题，只向学生提问和提供选择，帮助学生掌握自己的学习状况。
这所学校将学生的注意力集中在寻找他们生活的"使命"上，通过基于游戏的在线工具、苏格拉底式的讨论以及学校称之为"任务"的面对面项目来教授内容。
在设计每周 5 天的课程时，学校创始人努力确保自己的孩子和其他学生不会整天坐在传统教室听课Acton Academy 旨在启发每一位孩子和家长，帮助他们找到能改变世界的天赋并做出独特贡献，进而开展更有意义的人生。
Acton 将学生必须习得的核心能力，压缩成每天两个半小时的在线课程，这个模式让学生有额外时间学习其他教学主题，包括用积木学习解题能力、苏格拉底式的思考课，以及大量的艺术、体育和社交体验。
在线下的苏格拉底讨论课中，学生会与其他同学跟引导员面对面地讨论、聆听并挑战彼此的点子，学生也需要一同合作以实践获取的知识。在在线的教学，Acton 则努力促进学生好学的思维，并提供公开平台让学生可以展现自己的学习成果。
High Tech High：为生活重塑教育
"没有教室、没有课堂、没有教科书、没有考试... "这还是学校吗？但是在美国加州就有这样一所创新实验学校，从2000年创始初仅容纳400多名学生的小型特许公立学校发展到如今拥有13个校区约5000多名学生的全球知名教育集团。
High Tech High倡导的是项目式学习，它的教学结构围绕着四个原则，个性化教学，与真实世界联系，适合的思维训练、教师即设计师。这些原则据定了学校的组织，包括规模小、设施开放、个性化、注重综合性和项目的学习，以及学生作品的展示和展览。
"从外面看，HTH就像一个盒子，走进里面，就会发现它就是一个始发站，就是一个孵化器。"，罗森史塔克校长说。在高达25米、如仓库般大小的建筑里，以金属的刚性架构，创设了信息时代中现代工厂的既视感，所有房间四周都是4.5米高的玻璃墙，每个房间的活动都能一览无余。
"整个学校没有一件买来的装饰，所有的呈现都是跨学科的学习过程和成果"。最容易被跨的学科当然就是艺术，所以整个空间充满了浓厚的艺术气息，即使在厕所里，也是满墙的壁画播放着悠扬的爵士，谁会不喜欢这种撒泡尿都在接受艺术熏陶的地方。
"在HTH，11年级之前，学生不用参加任何考试"，而是用他们的Learning Portfolio个人或集体作品，每日书面或口头进行的反思和讨论，以及他们在老师的带领下一起获得的成就或经历的失误乃至失败来记录并评估他们的学习效能。
《Stairs to Nowhere》就是一个12年级刚完成的作品，教学楼里凭空就多了两座无水之桥， 从那些爬上爬下、乐此不疲的或高"坐"远瞩、若有所思的学生的表情里，你能看出孩子们有多么享受使用他们自己的作品，也不难看出设计师和制作者在美感、功能、安全上所花的心思，并想象在整个过程中他们所发展和锻炼的一系列的能力素养。
"HTH每个年级有四个班"，这每四个教室组成一组，在建筑结构上很像个四合院，中间有个大家共用的Commons，有公用电脑，但高年级学生一般都自带笔记本。无论上课或下课，学生们都可以在得到老师同意后离开教室来这里独自工作或组团讨论。
HTH学校对学生的评价模式不再是考试成绩，而是个人或团队的作品集。项目制学习最重要的一点是激发学生的自主性，相信学生，从而给予他们时间和空间去按自己的学习节奏进行探索。学生们通过项目寻找自己的兴趣，个人的成长和身份离不开社群，学生会在团队中学会如何尊重他人和与他人相处。
"HTH学校特立独行的教学理念不禁让我们思考"：学习是否和课程、教室、分数无关？当工作室取代教室、项目取代课程、作品集取代分数，学习会有什么大不同？
Quest to Learn：游戏化学习不止打怪升级
Quest to Learn创立于2009年， 是美国第一所将游戏机制融入整体教学设计的公立中学。创办人是一群游戏设计师和老师。他们认为，"现有的教育模式使学校和学生之间的互动越来越低"，导致人们不知道如何合作。
因此他们设计了游戏中学习的模式，问题环境设计、立即回馈、刺激动机来让孩子融入学科内容学习已达成目标。Quest to Learn 采用基于游戏的学习方式。每个班级学生20-25名，「遵守纽约的教育标准」，一天有4个90分钟的课程。
课程大部分为跨学科性质，整合了传统的数学，科学，社会等学科内容，并体现全面游戏化的设计。
"科学课"改名为"万物运行"课，"英语语言艺术课"被改名为"视角"(Point of View)，数学课变成了"编码世界"(Codeworlds)，体育课更名为"健康"(Wellness)，"社会课"摇身一变成了"存在、空间与位置"(Being, Space and Place)。
Quest to Learn的教学目标是创建与学生的兴趣和生活相关的培养学校体验，专注于快速变化的世界中的学生未来（大学和职业）。
这所现实版的"霍格沃茨" 侧重于帮助学生培养适应在21世纪大学和事业成功所需的技能，不仅包括传统技能如文学，阅读，计算，写作等，还有现代技能批判性思维，基于挑战的学习，设计思维和创造力，协作和团队合作，解决问题和自我反思以及流畅的数字媒体和设计。
在Quest的课堂上，孩子们仿佛被置于一个情景化的大背景叙事中，被告知他们不再是学生而是探险家，被派遣"使命" 而不是常规课程。
例如，学生假装他们是古希腊的间谍并重新制定伯罗奔尼撒战争，了解雅典和斯巴达以及寡头政治与民主之间的区别。他们组成了一个游戏，以拯救一个想象中的城镇免受环境灾难，沿途学习真正的科学，或计划使用数学技能的食品卡车业务。
另外，Quest to Learn使用虚拟数字设备让学习跨越现实和荧幕，它将现实活动与网络活动联系起来，创造出一种跨媒体叙事，并将屏幕与现实联系起来。学校会给学生的地图或屏幕都配备有一个智能工具箱，该工具箱的重要性在于向学生介绍他们在开展技术类活动时所需的应用和程序。
总之，Quest to Learn是一个充满活力的学习社区，聚集了学生，教育工作者，游戏设计师，课程专家和家长。它将游戏定义为精心设计的学生驱动系统，这些系统基于叙事，结构化，互动和身临其境，驱动学生更加积极地学习。
Design Tech High School：设计思维主导下的教育变革
Design Tech High School坐落在鼓励"疯狂"创新的摇篮------美国硅谷，在这样负有创新活力的大文化环境中，以"科技"、"设计思维（Design Thinking）"、"成功技能Success Skills，包括沟通、合作、批判思维、自我管理、研究能力等技能"为教学核心。
它倡导极致的个性化（Extreme personalization）和将知识运用于行动（Puttingknowledge in action）"的创新学校，正在以一种标新立异、别具一格的方式，诠释着未来教育的另一种模式。
Design Tech High School的极致的个性化学习主要体现在两个方面，其中第一个方面就是"个性化的课程时间表"。在Design Tech High School课程时间表是周制的，新的一周的时间表会在每周开校的第一天公布。
周一至周三这3天里，老师们会根据特定的主题来决定课程安排，学生必须到他们被安排到的班级报到，虽然课程的安排是相对统一的，但是学生可以根据自己的学习情况安排自己的学习，如果说这个学生在之前的学习中已经完成了这个星期课程要求的理解性任务，那么他就可以选择到"工作室（studio）"进行自行学习。
在这个工作室时间里，学校可以选择在"沉静室"进行个人自主学习（简称NASA，全称是Need AbsoluteSilence Always），也可以选择到"英国议会"室（一个允许激烈讨论、辩论的地方）进行小组学习，或者到"设计实现仓库"（Design Realization Garage）将他们"设计思维"项目生产加工出来，让他们的成果能够真正运用到社会生活之中。
周四、周五这两天，学生会被分配到基于他们这星期的学业表现的教室学习，在这个时间段，老师会对不同学习情况的学生进行有针对性的指导，来帮助他们理解学习的材料，对于那些超前学习的学生，他们将有"工作室"时间，进行自主学习。
这就体现出了Design Tech High School的核心理念，"学习者必须是自我驱动（self-direction）的，学生不再是被动的知识接收者，老师也不再是知识的灌输者"。
老师每个星期会给出这星期应该达到的学业标准，所有的学生都可以根据自己的学习节奏来控制自己的学习进程，进度快的学生在完成一个星期的任务之后必须更积极、更主动地进行更高水平的学习，或者选择制作他们每星期三节课的"设计思维"的设计产品，每个人对自己的学习必须负起责任，都必须是主动的学习者。
对于进度稍慢的学生，他们也不会被抛下，在周四、周五老师会针对他们的学习需求、疑点难点进行有针对性的辅导，帮助他们达到每个星期的学业标准，这样的模式给予这些学生充足的消化吸收的时间，让这些学生及时获得老师的反馈和支持，让自己的能力稳步建构。
每个学生的学生情况，也通过一个名为BUZZ的"电子化的学习管理平台"记录下来，老师、学生和家长能够随时登录这个平台查看他们的成绩、任务以及班级通知等等，实现对每个学生个体学习情况的追踪性和持续性的监控。
设计思维在教育领域的运用与教学设计息息相关，而大家对设计思维对于教育的适用性是存在褒贬不一的看法的。
尽管如此，我们也能很容易的发现，目前有很多学校是以设计思维为基础，来设计教学大纲的，这些学校专门设置了设计思维的课程。Design Teach High School，这所学校"奉行科技、设计思维、成功技能"等原则，鼓励极致的个性化和将知识运用于行动的教育理念。
在第一年，学生需要学习一门设计思维基础课程，来学习掌握设计思维的基本要素并运用所学知识去挑战。随后的几年，学生们被鼓励着去发现社区中存在的问题。在导师的帮助下，学生同时会学习工程或管理技能以便为他们设计建造具有创新力的解决方案。
随着学生对设计思维的理解加深，他们将有机会去教其他人如何学习设计思维，或者参与到公司实习中。而Design Tech High School 的校方也和一些当地组织形成合作关系，为学生提供尽可能多的实践机会。
这些合作组织都是以设计思维为办事准则从而获得成功的组织，学生在这些组织中参与实习，可以直接领略到设计思维的魅力。
不同国家创新教育对比
德国学校创新核心的目标就是满足所有学生的需求，帮助他们找到最合适自己的发展道路，为未来生活和终身发展做好准备，而尊重学生的个性和差异，在知识和真实世界之间建立联系，加强教师间和师生间合作，独立行动与共同参与相结合，以最恰当的方式利用信息技术等，是德国学校实现创新的重要经验。
美国科技高中理念着眼于充分挖掘学生潜力，鼓励学生独立思考，注重培育学生的科学探究精神。其课程设置有着通识教育的内在传统品质，也有着培育科研领域专业人才的战略考量。其教学方法也多是采取师生研讨的方式，鼓励开展项目式学习、跨学科学习，注重培育学生的独立思考意识，提升批判性思维与探究能力。
芬兰中小学很多做法与经验体现着面向未来的特征，具体表现为四个方面。 一是芬兰学习空间绿色自然、灵活多元、开放联通。芬兰校园和课堂与大自然完美融合，中小学很多建在湖泊或森林旁，这样的校园不只有钢筋混凝土，而且充满泥土的芬芳。芬兰中小学充分利用校外公共机构作为教育资源，将图书馆、博物馆等公共文化机构作为基础教育的一部分已经是坚持了几十年的历史习惯。学校注重发挥空间设施的多功能性和创设非正式学习空间。芬兰中小学教室内部空间具备灵活性与连通性。
二是芬兰学校课程着眼素养、融合学科、重视编程。课程目标着眼学生跨界能力和综合素养，芬兰国家课程标准提出七大方面综合素养。芬兰新课改首创"现象教学"的概念，课程内容和结构跨越学科界限，基于主题实现学科融合与课程模块化。重视编程教育让孩子掌握人工智能时代的通行语言。
三是芬兰学习方式手脑并用、探究体验、技术赋能。坚持"做中学"的根本理念，让孩子通过双手获取智慧。普遍开展与广泛应用项目式与探究式学习，注重学生的学习体验与情景浸入，教育戏剧是普遍开展和应用的学习方式，并且积极探索基于新技术的学习方式。
四是未来的芬兰学校管理自主放权、民主参与、信任支撑。地方、学校和教师拥有较多自主权，家长和学生等人员民主参与学校课程教学等重大管理事务，芬兰信任文化支撑学校管理更加顺畅。