1.乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（ A）。
A.负强化
B.正强化
C.替代强化
D.自我强化
解析：
本题考查强化原理的运用。负强化通过中止某种（讨厌的）刺激来增强反应发生的概率。题目中指的就是撤销某种不愉快的刺激增加了行为反应概率。A项正确。
B项：正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应，得到正强化物，那么此类反应发生的概率增加。与题干描述不符，排除。C项：替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。与题干描述不符，排除。
D项：自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成。与题干描述不符，排除。
故正确答案为A。
来源
教师资格证中学《教育知识与能力》模拟题2第90题
2.晨晨特别怕热，于是在早晨起床看见艳阳高照后，便决定今天一天都不出门。这属于（C ）。
A.正强化
B.逃避条件作用
C.回避条件作用
D.消退
解析
本题考查负强化的条件作用类型。负强化的条件作用类型包括逃避条件作用与回避条件作用。回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。题干中，晨晨由于怕热，看见艳阳高照便预感到天气会很热，于是决定不出门，属于回避条件作用。C项正确。A项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。
B项：逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。与题干不符，排除。
D项：消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3.班主任王老师规定早操迟到的学生一律在教室外罚站，小涛不愿被罚站，于是每天早早到校。根据斯金纳的学习理论，小涛出操的行为主要是通过（B ）获得的。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.塑造
解析
本题考查斯金纳的强化理论。
强化分为正强化和负强化。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。
题干中，王老师规定早操迟到的学生一律在教室外罚站，小涛为了摆脱罚站这个厌恶刺激，于是每天早早到校。这属于负强化。B项正确。
A项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。
C项：惩罚分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是指有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。例如，红红说谎话，妈妈给予了严厉的批评；
负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4.某学生这样来管理自己的学习："如果我能在30分钟内完成英语老师布置的家庭作业，那么就可以和爸爸出去玩。"该学生运用的是（ C）。
A.外部强化
B.替代强化
C.自我强化
D.消极强化
解析
本题考查班杜拉的分类。
自我强化指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或出发自己。题干中学生自己运用标准来强化自己。C项正确
A项：外部强化是指外部环境或外界刺激给予的强化。与题干不符，排除。
B项：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5.小明每一次考试低于90分就会被爸爸打一顿，久而久之，每当老师说要考试，他总是感到非常紧张，根据教育 心理学的理论，最适合解释这一现象的理论是（ B）。
A.操作性条件反射
B.经典性条件反射
C.人本主义学习理论
D.试误学说（桑代克）
解析
本题考查行为主义学习理论。
斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由特定刺激引起的，是经典条件作用的研究对象。
题干中，"每次老师说考试，小明就紧张"，这是特定刺激所引起的，属于经典性条件反射。B项正确。
A项：操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。与题干不符，排除。
C项：人本主义学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。与题干不符，排除。
D项：桑代克认为，学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，因此他把自己的观点称为试误说。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6.三岁的小明能够从脚步声听出妈妈是否回家了，这种现象属于（ C）。
A.获得
B.消退
C.刺激分化
D.刺激泛化
解析
本题考查经典性条件作用理论。经典性条件反射的基本规律包括获得与消退、刺激的泛化与分化。其中，刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，简言之，就是能够对不同刺激做出不同反应。题干中，小明能够分辨出妈妈的脚步声，体现的是刺激的分化。C项正确。A项：条件反射的获得是指条件刺激（如铃声）反复与无条件刺激（如食物）相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，即条件反射建立的过程。与题干不符，排除。
B项：条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反射会变得越来越弱，并最终消失。与题干不符，排除。
D项：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7.小刚做作业时，一开小差，爸爸就严厉的批评他，希望通过这样使他逐渐养成专心做作业的习惯。这是运用了（C ）。
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
解析
本题考查操作性条件作用的基本规律。操作性条件作用的基本规律有强化、消退与惩罚。其中，惩罚分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是指有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。题干中，小刚做作业时，一开小差，爸爸就严厉的批评他，希望通过这样使他逐渐养成专心做作业的习惯。小刚的爸爸是呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制小刚做作业不专心的行为。这是运用了正惩罚。C项正确。A项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。
B项：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。
D项：负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8.联结学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为（ D）。
A.S-O-R（托尔曼的认知-目的说认为学习的结果不是S与R的直接联结，而是S-O-R的过程，O为中间变量）
B.R-O-S
C.R-S
D.S-R（桑代克的联结学习理论）
解析
本题考查联结学习理论。桑代克认为，学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过"盲目尝试---逐步减少错误---再尝试"而形成的。学习的实质就是建立联结，联结的公式为S-R。D项正确。
A项：托尔曼的认知---目的说认为学习的结果不是S与R的直接联结，而是S---O---R的过程，O为中间变量。与题干不符，排除。B、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9.当儿童出现不良行为时，施予厌恶刺激或剥夺他正在享受的奖励刺激，这种行为矫正模式是（ B）。
A.正强化
B.惩罚
C.负强化
D.消退
解析
本题考查惩罚的相关知识。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等）或者减少一个喜欢刺激，以消除或抑制此类反应的过程。题干中，施予厌恶刺激或剥夺他正在享受的奖励刺激是为了降低儿童出现不良行为的频率，属于惩罚。B项正确。A项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。
C项：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。
D项：消退是指有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的频率便降低。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10.榜样学习的教育效应最适宜的心理学解释理论是（ D）。
A.强化说
B.认知失调论
C.从众说
D.观察学习理论
解析
本题考查的是班杜拉的社会学习理论。观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或者示范者。故D项正确。
故正确答案为D
11.学生因上课认真听讲，受到老师表扬，从而形成认真听讲的习惯属于（ B）。
A.经典条件反射
B.操作条件反射
C.联结反应
D.习惯成自然
解析
本题考查斯金纳的操作性条件作用论。斯金纳认为，人和动物行为有两种：
应答性行为和操作性行为。
其中，操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。
操作性行为主要受强化规律的制约。强化包括正强化和负强化两种，正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，学生因上课认真听讲，受到老师表扬，从而形成认真听讲的习惯，则是运用了正强化，属于操作性条件反射。B项正确
A项：应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为B
12.桑代克曾做过一个实验：被试者蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是（ C）。
A.被试者缺乏学习动机
B.练习过多导致疲劳
C.被试者不知道自己的练习结果
D.主试者未对被试者进行学习评价
解析
本题考查的是桑代克的联结试误说。桑代克提出三个定律，即准备律、练习律、效果律 。题中只涉及到3000 次的练习律，被试者被蒙上眼睛无法得知自己的学习结果，没有形成联结，致使效果不好。C项正确。A项：导致该结果的原因并非缺乏学习动机，而是没有对被试者的练习效果给予反馈，没有在出现好的练习结果后给予肯定。与题干不符，排除。
B项：过渡练习确实会造成疲惫和错误定型，因此要注意练习的量，过渡学习的量不超过50%。但该练习者并非过渡学习导致。与题干不符，排除。
D项：主试者未对被试者进行学习评价是一方面，更重要的是没有给予其满意的回馈，没有形成联结，致使效果不好。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13.小小龙说："我自从看见了'有人摔倒，该不该扶'的新闻之后，看到别人摔倒我都会绕开走。"大东说："作为三好学生的我们，应该要见义勇为，积极的帮助别人，你怎么可以绕开呢？"上述对话中，小小龙的行为属于（C ）。
A.消退
B.回避条件作用
C.逃避条件作用（题目中人摔倒已经发生属于逃避条件作用）
D.强化
解析
本题考查逃避条件作用。负强化的条件作用类型包括逃避条件作用与回避条件作用。其中，逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。逃避条件作用与回避条件作用容易混淆，他们的关键区别在于：是否厌恶刺激已经发生，已经遭到其攻击。题中是人摔倒已经发生属于逃避条件作用。C项正确。A项：消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。与题干不符，排除。
B项：回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。与题干不符，排除。、
D项：强化是指通过某一事物增强某种行为的过程。强化可以分正强化和负强化。选项中的强化意义太广，应该选择更为具体的选项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14.某种学习理论主要强调的是某种刺激与某种反应之间建立联系的过程，这是（A ）的学习理论。
A.联结派
B.认知派
C.联结-认知派
D.人本主义学派
解析
本题考查对行为主义学习理论的理解。行为主义学习理论的核心观点认为学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系，从而获得新经验的过程。由于行为主义强调刺激一反应的联结，因此，也属于联结派学习理论。A项正确。B项：认知主义学习理论认为学习是主动的心智活动，是内在认知表征的形成、丰富和改组的过程。与题干不符，排除。
C项：联结派与认知派是西方教育心理学中的两大对立派，在相互对抗的过程中，形成了一个折衷的联结-认知派。该派既坚持了行为主义的立场，同时又接受了认知派的观点，从而使其学习理论表现出兼容并蓄的特点，以期更合理地解释学习现象。与题干不符，排除。
D项：人本主义心理学主张以人为本，强调人的价值和尊严，把人作为整体来研究。它启示我们在教学中应尊重学生的主体地位，重视学生的心理特点，满足学生自我发展的需求，把学生培养成为知情统一、整合发展的人。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
15.古时对"戴罪立功"的人一般会"从轻发落"，这种"从轻发落"是（D ）。
A.消退
B.惩罚
C.正强化
D.负强化
解析
本题考查斯金纳的操作性条件作用理论。操作性条件作用理论基本规律是强化、消退和惩罚。斯金纳认为操作性行为主要靠强化规律的制约，其中强化又分为正强化和负强化，负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中"从轻发落"就是摆脱厌恶刺激，增强良好行为出现的概率，属于负强化。D项正确。
A项：消退是指有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。与题干不符，排除。
B项：惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等）或者减少一个喜欢刺激，以消除或抑制此类反应的过程。与题干不符，排除。
C项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。
故正确答案为D。